儿童是祖国的花朵 儿童是祖国的花朵，更是世界的未来

让未来走向儿童

为了更好地促进多学科、多领域全面系统地聚焦儿童成长研究，形成一批高质量的原创成果，以推动创新成果在实验区地实践性研究和项目成果的落地转化，促进未来学校的形态变革和全方位改革创新。

2018年1月，教育部学校规划建设发展中心面向重庆第二师范学院儿童研究院设立“未来学校”专项研究课题，有36项课题获得立项。目前，部分研究课题取得了丰硕的成果，今天，我们继续为大家推出这些优质成果！

安全第一 健康至上

成果

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3-6岁幼儿教玩具设计的安全性研究

教育部学校规划建设发展中心《未来学校》专项研究课题“3-6岁幼儿教玩具设计的安全性研究”，本课题在研究了国内外婴幼儿玩具安全法律法规的基础上，对3-6岁幼儿教玩具有关安全的环节进行比较研究。

新的3-6岁幼儿教玩具设计理念不仅是幼儿园教育器具领域的一大进步，而且融入到学前教育研究领域当中，对于我国学前教育的发展有着重要的意义。首先，良好的幼儿教育，安全的3-6岁幼儿教玩具环境对幼儿健康成长起着重要的作用；其次，幼儿的健康安全成长不仅与幼儿园安全保障有关，也与家庭因素等有着相关的联系。只有考虑到多方面的影响因素，才能为幼儿创造一个健康安全的成长环境；再者，创造一个丰富多彩的生活环境，满足幼儿最基本的心理和生理需要，促使幼儿在发展初期就具备优良的品质和能力。

从目前的教玩具产业来看，研究教玩具设计的安全性具有现实的经济意义：

一是将有力地推动相关行业在3-6岁幼儿教玩具设计安全方面的跨越式发展；

二是对解决我国在发展新的3-6岁幼儿教玩具安全方法过程中遇到的问题起着重要的作用；

三是有利的保障了幼儿的健康成长，而且也为未来3-6岁幼儿教玩具行业的发展及我国的学前教育注入了新的活力，充分体现了我国“安全教育”的思想。

本研究针对幼儿在学校运动不足、教师对体育课运动存在安全顾虑等问题，创新性的首次开发了“玩具用儿童安全帽及其玩耍平台”并获得发明专利授权。该产品可在保证幼儿在校运动时间和强度的同时，保障幼儿安全，消除教师和家长对幼儿玩耍、运动的安全顾虑，以促进幼儿健康运动，增强体质。

打造大人和小孩共同成长的空间

成果

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3-6岁幼儿未来美术教育课程研究成果

教育部学校规划建设发展中心《未来学校(幼儿教育)》专项研究课题“3-6岁幼儿未来美术教育课程研究”经过庞杏丽老师团队的研究，在清华大学主办的《装饰》上发表了《环境艺术设计课程教学中关注儿童亲子空间的教学研究》一文，该文针对如何提升未来3-6岁幼儿美术课程教学效果所需要的环境氛围空间，提出了高校应当如何提升学生亲子空间设计能力的一系列措施。

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以亲子空间体验为前提，师生共同探究学习

第一步：体验已经施工完成并正在运营的亲子空间项目。

教师带领学生体验亲子餐厅的接待区域、儿童游玩空间、厨房和设施设备卫生洗漱空间等。教师讲解空间功能和设计风格，餐厅经理介绍空间运作流程，让学生对亲子环境有基本的认识和体验。学生分组做好观察与记录，师生共同探讨亲子空间设计的内涵和空间运营的痛点。

第二步：体验参与设计亲子空间项目的设计工作流程和施工现场。

教师带领学生到设计企业，分组进行，各小组长负责带领团队成员跟随设计师参与亲子空间设计项目，收集整理前期设计方案的图片和文字资料，旁听与业主方的沟通洽谈、设计定位、设计构思和设计成果汇报。

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以亲子理论基础和人机工程学为依据指导设计构思

第一步：研究亲子用户生理和心理需求。

教师讲解亲子的生理和心理需求在设计中的作用，讲解心理学在设计中的实际运用价值，阐述人的心理需求主要体现在两个方面：一是人客观存在的心理需求，主要体现在安全、好奇、趣味、热爱等方面；二是人对真假、善恶、美丑、你我、环境进行主观探索的心理需求。

第二步：研究探索亲子空间的场景设计和情境设计。

为何亲子空间设计必须提到“场”和“景”呢？因为虽然已具备用于父母和孩子使用的空间框架，但是空间所聚集的“景”也会直接影响父母和孩子对“场”的感知。

情境设计是空间设计的最高境界。特别是亲子空间设计，父母和孩子之间的关系是双向的，亲子活动能让双方在环境中产生互动效应。

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以空间设计工作流程为导向，开展亲子空间设计课题教学实践

第一步：多学科交互式设计形成系统的亲子空间设计原则。

布置学生有关儿童心理学、美学、音乐、体育、食品、游戏活动等书籍的研读，然后师生共同讨论多学科对设计的影响，以及总结亲子空间形成的对应设计原则。

第二步：结合课题案例设计教学实践。

该教学实践主要是通过亲子空间案例讲解，让学生明确不同亲子空间的功能设计和设计定位究竟是什么。

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