儿童思维训练 布鲁姆6大认知思维层次，提高儿童思维与口才的秘密

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最近和在美国某基金公司工作的闺蜜聊天，听她吐槽了不靠谱的印度籍同事被promote了，而勤勤恳恳的她却只能默默搬砖。

“他和我一年进公司，做同一个岗位，工作拖沓，态度不积极，还经常在办公室煲电话粥，promote他？！老板眼睛是瞎了吗？！”隔着手机屏幕都能感受到闺蜜的愤怒。

原来，这位印度同事因为表达能力出众，非常擅长和客户沟通，每个project大大小小的presentation也都是这位同事在做，而我闺蜜就是默默地踏踏实实做数据分析，present这种活她说自己不适合。

冒着被闺蜜拉黑的风险我说：

“See？你就是你跟人家的差距，当年的托福114分又能怎样？口头表达能力、沟通能力你跟人家印度小哥比确实差几个段位。”

因为教育观念等问题，我们这一代人多多少少都缺少口才表达能力，这可能与学习成绩没有明显关联，但一迈入社会，掌握表达力的人们往往在工作上事半功倍，而我们，却只有望洋兴叹的份。

常常在各大妈妈群看到这样的问题：

如何锻炼孩子的表达能力呢？主持人班演讲班感觉没多大效果，请问大家都是怎么做的呢？

其实口才表达是一个非常庞大复杂，但又触手可及的能力。作为一位儿童思维与口才课程的研发人员，今天想先从宏观的角度聊一聊儿童口才表达力，与大家分享几个故事。

自信力是基础

去年在给国内一个知名儿童在线教育公司设计思维与口才课的时候，我们将“信心教育”放在首位。4岁的孩子想要开始训练口才表达，第一步就是：要学会爱自己，了解自己，对自己充满信心。

信心教育是儿童口才表达力训练的首要条件

为什么我们总是看到外国的小朋友能够面对观众侃侃而谈，那种自信是由内而外散发出来的。这些孩子的信心从哪里来的呢？

从某些程度上来说，家庭教育是孩子们信心培养的基石，教育源于父母。

发展心理学将父母划分为四种类型：

专制型父母：过于控制孩子的行为和意愿，孩子容易产生顺从或逆反心理，自信感、自尊感最低

忽视型父母：忽视儿童情感，不能提供足够的支持，孩子自信感、自尊感次低

放纵型父母：过于强调孩子的快乐而努力满足孩子全部的欲望，孩子的自信感、自尊感次高

权威型父母：能够给予孩子情感和决策上的足够的支持，孩子的自信感、自尊感最高

所以培养孩子的自信、自尊，我们首先需要反思自己是哪一类父母，我们尽量成为权威型爸爸妈妈，具体如何在家庭教育中提高孩子的自信、自尊我们以后再谈。

我的一个朋友前不久陪娃上编程班发了一条朋友圈：

现在的孩子们真是了不得，暂且不说编程做的如何，一个个都特别敢说，敢提问题，我们这代人不知不觉已经被拍在沙滩上了。

社会对于儿童的自信心培养也十分重要，可喜的是，现如今越来越多的早教机构、幼儿园、中小学对学生的信心培养愈发重视起来。

一位妈妈说：

“我的女儿从1岁半开始上早教班就学着画完画之后，站起来给大家讲述自己画的是什么，虽然语无伦次，但在老师耐心的鼓励下，特别愿意介绍。”

思维与口才

语言是逻辑的输出，逻辑是思维能力的体现。

脱离了思考和思维来谈口才是不负责任的，毕竟我们不能要求一个信心满满，但大脑空白的孩子侃大山。想要训练口才，第二个步骤就是要帮助孩子们开启思维训练。

那什么是思维训练？

听起来太抽象，太高大上了，其实不然，一起来看下我3岁双胞胎儿子幼儿园发的阅读作业吧。

幼儿园每两三天就会给孩子们发一本书，书中的内容非常浅显易懂，但是每次带领他们完成一本书，我都觉得快要累劈叉了。

原因是本次配发的阅读指南，我摘几个问题出来：

1、请看一下封面，你觉得这本书要讲什么故事呢？

2、谁是书里的主角？他们的关系是什么？

3、你觉得主角是什么感觉？为什么会出现这种情绪？

4、你猜一猜故事的结局是什么？

这一个一个问题回答下来，孩子们的记忆、思考、创新能力也在不知不觉中得到锻炼，到现在，每次再一起完成阅读作业的时候，哥俩都能自己猜出来我会问什么问题，以及如何复述故事，乃至重新编故事了。

其实，幼儿园的这份阅读指南遵循的就是我们设计的思维与口才课程理论基础之一的：布鲁姆认知思维层次。

美国教育心理学家本杰明布鲁姆把认知思维目标层次由低到高、由简到繁分为六个层次，融会贯通、层层递进：

记忆——领会——应用——分析——评价——创新

倘若我们在和孩子们一起读书的时候，能够运用到这六个层次的认知思维，那么你们精读的这一本书能够带给孩子们的不仅仅局限于“情节”、“知识”，更有“思维”、“表述”了。

以龟兔赛跑的故事为例，六个层次的问题可以是：

1、记忆：小兔子做了什么导致它没有得第一名呢？

2、领会：能用自己的话讲一遍这个故事吗？

3、应用：如果你是小乌龟，看到在睡觉的小兔子，你会做什么呢？

4、分析：你觉得这个故事哪里最有趣，好笑，为什么呢？

5、评价：小兔子，小乌龟，哪一个你更喜欢呢？为什么？

6、创新：给这个故事重新写一个结局

除了鲁姆认知思维层次，更容易上手的是思维导图在口才表达中的应用。

这是北美老师用来辅助孩子思考、理解、分析、记忆能力等常用的一种方法，孩子们通过画思维导图可以刺激大脑围绕某个中心词或主题进行联想，更有助于发散思维。

我们可以先从泡泡图开始，带着孩子们一起探索思考与表达的乐趣。

口才练习场景日常化

我儿子们是两岁半上的daycare，刚入园没两天，我们就收到一份作业：

请家长为小朋友准备一种水果带到幼儿园，课堂上，我们会请每一位小朋友介绍自己的水果，最后我们将一起制作水果沙拉。

看到作业我的第一反应是：这不就是口才表达力体系里的show & tell训练法吗？天呐，哥俩行不行。。。

第二天去接孩子们放学的时候，老师特别兴奋地告诉我：

你一定猜不到，双胞胎表现得非常好，会站起来介绍水果的名字呢，简直太棒了，老师为你们感到骄傲！

是的，叮当人生第一次show & tell只站起来说了两句话：This is apple和This is grape.

从此，几乎每一周幼儿园都有这种show & tell的项目，加上老师持续的鼓励和赞扬，presentation对于哥俩来说已经是家常便饭了。

这种演讲能带给孩子们很多宝贵的东西，比如自信、思考能力和表达能力，这些能力的培养，对一个孩子而言越早越好。

前不久，哥俩升到了中班，遇到的第一个show & tell题目：请带一个你最喜欢的玩具，并向大家做介绍。

在老师传给家长的视频里，我看到，叮叮可以大方的介绍自己的小枕头，介绍了它的中文名字，昵称，它从哪里买的，他为什么喜欢等等。

介绍完之后，其他小朋友们纷纷举手提问：你睡觉会抱着它吗？如果没有了它，你会怎样？你想和我交换玩具吗？叮叮也应答如流。

口才表达力就是这样一步一步，从一个词一个词的蹦出来，到现在可以完整的介绍自己的玩具，并较为准确的回答问题，真的没有捷径可以走。

从上面举的两个例子来看，日常的表达力训练并不是我们想象的那么难。

在家，我们可以从孩子生活体验出发，每次只需要几分钟的时间，就可以和孩子进行高效的口头表达交流。

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