孩子语迟怎么办 3岁还不会叫妈妈！发现孩子“语迟”了怎么办？

经常有妈妈遇到这样的困惑：别人家的孩子1岁就能吧啦吧啦说一堆话，而自己家的宝宝2岁多了还不会喊“爸爸”“妈妈”。

这时候，总会有人说：贵人语迟，你看我们家的孩子也是到了3岁才会说话呢！现在还不是一点问题都没有，还成小话痨了呢。

“语迟”的孩子因为学习的语言种类多，在接收语言信息并处理时，需要的时间更长，也很有可能成为别人眼中羡慕的口才专家。

但是也有研究证明，直到上小学，也仍然有超过7%的5岁孩子依旧存在语言发育迟缓的问题。

所以美国神经发育儿科主任及医学博士Marilyn Agin说：如果孩子在该说话的年纪没有说话，作为父母，你不应该采取观望的态度。

家长应带孩子去医院检查，如果结果显示孩子的延迟是发育性的，随着年龄增大能逐渐改善，那么家长只需继续和孩子进行有效交流，等待孩子给你惊喜即可。

0-4岁语言发展的特点

那孩子语言发展有什么年龄特点呢？怎么初步判断孩子的语言发育是迟缓还是正常呢？

如果孩子语言发展明显落后于同龄儿童的正常发展水平，家长应该注意孩子是否存在语言发育障碍。比如到了2岁时，孩子的词汇发展还少于50个词或者不能产生词组。对于这类孩子，我们称为“语迟”儿童。

他们并没有任何的病理特征，神经、感觉或认知都没有缺陷，他们和其他同龄孩子一样都可以理解语言，只是对于新词的理解和表达会出现延迟，并且不能使用语言与同伴进行交流。

而在0-2岁儿童群体中，语迟儿童的比例是非常高的，会影响到儿童的入学准备。目前大约有15%的2岁儿童被认定为“语迟”儿童。

出现语迟的原因

出现“语迟”的原因很多，比如，孩子自身的行为、社会情感的发展、生理因素、父母的教育水平和社会经济地位、亲子互动的质量等，都会对儿童语言习得的质量产生影响。今天主要从生理因素、个性特征以及家庭因素展开。

生理因素导致

某些生理性的疾病会导致“语迟”，比如：中耳炎就可能会影响听力，而听力受损将影响孩子接受声音信号的质量，从而影响孩子语言的习得。

个性特征导致

有些孩子天生喜静，不喜欢与人交往，从而减少了锻炼语言表达能力的机会。

家庭因素导致

在小年龄孩子的语言发展方面，家庭因素的影响占比最大，主要有三大因素导致：

一、如果家庭成员在和孩子说话时，使用了过长的陈述句，就会影响孩子语言刺激输入的效率。

二、家庭成员和孩子的交流较少，或是只使用单一语言，这种低水平的言语刺激输入也是导致语迟现象出现的原因之一。

三、在孩子还未习得母语时，输入过多的语种，其中可能还有方言等，也有可能导致语迟现象。这就好比爸爸是中国人说中文，妈妈是德国人说德语，奶奶白天帮忙带孩子说方言，这就容易让孩子混淆。

父母与孩子互动的质量，以及父母向孩子输入的语言质量，都将会影响孩子语言的发展。

如何避免语迟情况的发生？

1岁前给孩子提供专一的语言环境，并提供有效的语言输入

在孩子的母语还未习得之前，尽量给孩子提供一个专一的语言环境，选择其中一种语言和孩子交流。并且，要多和孩子交流，保证高质量语言输入的有效性。

现在，电子产品当道，大多又是隔代教养，为了让孩子安静，很多时候都是直接给孩子看动画片等，虽然动画片也有语言的输入，但是这不属于有效的语言输入。

所以作为父母晚上下班后，要和孩子进行充分的语言交流。还可以在睡前和孩子进行亲子阅读，这也是为孩子输入有效且高质量语言的方式。

为孩子创造说话的机会

也许你们很了解自己的孩子，孩子的一个眼神你就只知道Ta要什么，但是为了他们的语言发展，请你们装傻，引导并鼓励孩子自己用语言来表示，还要适时的提供正确的语言示范。

比如：孩子看水，想要喝水。你可以问：“宝贝，你要干什么呢？”这时孩子可能用手指，可能说“水”。

之后，你可以说：“宝贝，你是想说你要喝水是吗？你可以这么说，妈妈，我要喝水。宝贝试着说一遍。”要让孩子意识到，自己要用语言来表达自己的需求，这样别人才会懂。

你还有什么好方法，可以帮助孩子输入有效的、高质量的语言呢？欢迎在评论区分享你的育儿经验！参考文献：

[1]Paradise J L, Feldman H M, Campbell T F, et al. Effect of early or delayed insertion of tympanostomy tubes for persistent otitis media on developmental outcomes at the age of three years[J]. New England Journal of Medicine, 2001, 344(16): 1179-1187.[2]盖笑松,杨薇,宋爱芬. 迟说话儿童的入学准备状况[J]. 中国特殊教育,2009,(11):56-60.[3]张义宾, 蒋忠心, 张鸿启等. 我国单纯性语言发育迟缓/障碍儿童干预效果的元分析及其启示[J]. 中国特殊教育,2016,(10):19-25.